Alle modeller av språktilegnelse og utvikling

Alle modeller av språktilegnelse og utvikling


Forstå hvordan vi lærer språket er et interessant og nyttig tema å studere. Det er mange teorier om hvordan vi tilegner oss språk, hver med forskjellige styrker og svakheter; noen utfyller hverandre. Den behavioristiske, innateness, kognitive og sosiale konstruktivistiske teorier er fire av de eldste og mest diskutert av de mange tilgjengelige teorier om språktilegnelse.

behavioristiske Theory

Den behavioristiske teorien ble utviklet av amerikanske psykologen BF Skinner (1904-1990), som studerte effekten av straff og forsterkning på atferd. Hans teori er enkel: Babyer begynner babling og kurrer, og når de lager lyder som høres ut som ord, de voksne rundt dem gi dem ros og oppmerksomhet, og dermed forsterke atferd og oppmuntre barnet til å gjøre flere lyder som høres ut som ord. Denne modellen, men forklarer ikke hvordan eller hvorfor ungdommer raskt tilegne seg et stort ordforråd og utvikle komplekse grammatiske ferdigheter. Selv om ren behaviorisme har falt i det siste, er prinsippene i teorien fortsatt studert og har en innvirkning på nåværende atferdsteorier.

Innateness Theory

Den innateness teorien ble utviklet av den kjente amerikanske filosofen, lingvist og politisk aktivist Noam Chomsky (f. 1928). Den sier at evnen til å tilegne seg språk er medfødt hos barn. Dette oppnås gjennom en enhet kalt språktilegnelse enhet (LAD) selv om hva denne enheten kan være er ukjent. Det er noen bevis som støtter denne teorien i at det er universelle funksjoner som finnes i alle språk, for eksempel substantiv og verb. Muligheten for barn å tilegne seg språket raskt, de fleste å være kompetent med å lage kompliserte setninger i en alder av fem eller seks, er en av de sterkeste støtte for teorien. Men det er mange andre faktorer som påvirker språktilegnelse, for eksempel tilbakemeldinger fra andre og miljømessige påvirkninger.

kognitiv teori

Den kognitive teorien ble utviklet av den sveitsiske utviklingspsykologen Jean Piaget (1896-1980). Det blander aspekter av behavioristiske og innateness teorier. Kognitiv teori hevder at barn må oppleve et konsept før de er i stand til å koble til et ord i den. Som et eksempel, må et barn se og se en katt før de er i stand til å assosiere ordet "katt" med katten. Dette forklarer også hvorfor milepæler for et barn, som første ord og første skritt, ofte sammenfallende siden barnet må være i stand til å bevege seg rundt og oppleve konsepter før de er i stand til å diskutere dem. Denne teorien er godt ansett, men har noen mangler, blant annet manglende evne til å teste teorien og det faktum at lammet barn eller barn med intellektuelle funksjonsnedsettelser fortsatt erverve språk.

Sosiale Constructiveness Theory

Den sosiale constructiveness teori, eller sosial interaksjonistisk teori, var sterkt påvirket av arbeidet til russiske psykologen Lev Vygotskij (1896-1934). Denne teorien hevder at et barn utvikler språk fordi det er nødvendig for å kommunisere ønsker og behov; en baby er i stand til å kommunisere gjennom gråt, latter, ansiktsuttrykk og andre fysiske skjermer, men kan ikke kommunisere kompliserte tanker. Denne teorien støttes av det faktum at voksne endrer deres vokabular, pitch og hastighet på tale når du snakker til spedbarn og små barn - såkalte babyspråk - og barn foretrekker å lytte til babyspråk enn den normale språket som brukes av voksne. Dette indikerer at språk krever en pedagogisk aspekt. Sosial interaksjon anses som helt nødvendig å språkutvikling i denne teorien.