Early Childhood Development Theory

Tidlig utvikling teorier reke hvordan barn lærer. De grunnleggende spørsmål er hva variabler er det viktigste i et barns utvikling. Det er tre generelle tilnærminger til tidlig barndom, og hver streker et annet sett av variabler som betyr mest. De to første tilnærmingene reke at barn er i utgangspunktet automatisk elever. Det siste begrepet sier at barn er aktive elever.

typer

Tre generelle typer av tidlig barndom utviklingsteori eksisterer. Modning teori er at utviklingen er den samme hos barn som hos andre dyr. Den er basert på biologiske imperativer som inntreffer automatisk (dvs. naturlig) hos barn med lite innspill fra foreldre og andre. Den miljøforkjemper eller behavioristiske skole mener at barn lærer ved at vi får de riktige stimuli og forsterkninger. Endelig er konstruktivistisk teori basert på en barnesentrert ideen om læring der barna faktisk lage sitt eget sett av interesser.

Maturationism

Tålmodighet er den viktigste funksjonen til modning skolen. Tid regler alt, som barns utvikling er basert på å jobbe ut biologiske imperativer. Alle vil bli gjennomført, og alle barn som er tregere i utviklingen bare trenger mer tid. Interaksjon med andre er irrelevant ettersom utviklingen er allerede "hard-kablet" i barnets biologi og kan ikke endres. Utdanning må reflektere de skiftende imperativer.

environmentalism

Rote læring er den viktigste saken her. Barn lærer gjennom repetisjon og, når svaret er riktig, blir barnet belønnet med ros. Dette forsterker læringsprosessen. Som modning teori, er interaksjonen ikke viktig, men å gi riktig informasjon er. I motsetning til modning teorien holder behaviorisme miljøet som den sentrale variable i tidlig barndom. Den biologiske avgjørende må bli assistert fra utsiden.

konstruktivisme

Konstruktiv teori er at barn skal være involvert sentralt i deres læringsprosess. Lærere bør være tilretteleggere, mens barnet bør oppmuntres til å flytte fra sted til sted, interesse for interesse. Creative deltakelse er den viktigste buzzword i denne tilnærmingen, og samhandling er i sentrum for all læring. Den eneste virkelige jobben med læreren er å sørge for at materialene barna leke med eller manipulere er alder riktig.

Betydning

Bare konstruktivisme mener at gode, solide relasjoner mellom foreldre og barn, eller lærere og barn, er viktig. Noen behaviorists mener at disse obligasjonene er bra for forsterknings formål, men lite annet. Maturationists mener at disse obligasjonene betyr lite. For behaviorisme og maturationism, barn lærer med liten innsats. Bare behaviorisme streker riktige miljøet som den eneste reelle variable som teller. Barnet tar det derfra. Constructivists mener at barn trenger å ha fullmakt til å starte aktiv læringsprosess.