Faktorer av språkutvikling
Felles visdom forteller oss at barn imitere det de ser og hører. Foreldre regelmessig vitne inopportune repetisjoner. Kvalitet kommunikative samhandling i løpet av de første to til tre år av livet fosterhjem språkutvikling og gjøre en forskjell i hvor raskt barnas kognitive språkbehandling utvikler seg. Andre språk utvikler seg på samme måte som et første språk. Små barns uhemmet natur hjelper dem å lære raskt, selv om selvbevissthet alder kan forstyrre med eldre elever.
Hyppighet
Fra barndom, babyer absorbere språket i nærmiljøet og begynner å utvikle en psykisk struktur for kommunikasjon. Hyppigheten og kvaliteten på kommunikative samhandling med familie og kolleger gir barn et rammeverk for språkutvikling, selv før de kan snakke. I løpet av denne stille periode av språktilegnelse, barn likevel forstå talespråk og er i stand til å svare på muntlige henvendelser og kommandoer. Foreldre som regelmessig snakker med sine babyer og barn - som spiller ordet spill, lese for dem, aktivt involverer dem i familiens kommunikasjon og gi muligheter for interaktiv lek med andre barn - øke oddsen for sine barn å utvikle rike vokabular og språkferdigheter gjennom eksponering .
Miljø
Når vi har reelle erfaringer, utvikler vi beskrivende språk for å hjelpe oss prosess og kategorisere vår ervervet kunnskap. Vi kan høre ordene og vet teoretisk at ting eksisterer utenfor vår personlige erfaring, men vi vil ikke utvikle en dyp kontekstuell forståelse som taler til alle våre sanser. Foreldre kan øke barnas språkutvikling ved å gå steder og delta i aktiviteter - hjemme og i samfunnet eller på ferie - som gir fôr for kommunikasjon om de nye tingene familien er å se og gjøre. Dette setter også scenen for fremtidig akademisk suksess.
følelser
Mange mennesker mister lysten til å kommunisere når de føler seg stresset, bekymret, sint eller sårbare: trekker seg inn i en beskyttende stillhet. Barn er på samme måte. Hvis det er mye stress eller usikkerhet i deres miljø, kan små barn ubevisst bestemme at talende utgjør en for stor risiko og utsette sin språkproduksjon. Latterliggjøring og skam gjøre barn og voksne selvbevisst og nølende til å bruke språk verktøy til rådighet.
andrespråk
Det finnes ingen snarveier for å lære et andrespråk. Andrespråks elever, hvis de ikke lærer sine språk samtidig, må starte språkopplæring prosessen fra den tause scenen. Jo flere muligheter eleven har å høre og snakke i det nye språket, jo raskere vil han oppnå alderstilpasset andre språkutvikling. En student som er sikker i første språkutvikling har en klar fordel i andre språklæring. Hvis hun ikke har en reell erfaring med temaet i hennes første språk, vil det være dobbelt vanskelig å mestre konsept og et nytt språk på samme tid fordi mangler rammene for forståelse. I tillegg eldre elever står overfor utfordringen med å takle sin selvbevissthet om å være mindre kommunikativt dyktigere enn de har blitt vant til i sitt første språk.
utviklingsspørsmål
Foreldre bekymre barn som ikke synes å være å utvikle språk i samme takt som deres alder jevnaldrende. Mange fysiske problemer kan forårsake dette forsinket språkutvikling. Dårlig motor koordinering av lepper, tunge og svelg, hørselstap - enten kronisk eller på grunn av en korrigerbar medisinsk tilstand, lærevansker og medfødte psykiske funksjonshemninger - alle faktor i prisen, og effektivitetsnivå på en persons språkutvikling.