Hvordan kan jeg vurdere Kommunikasjon og læring hos små barn som er døve eller blinde?
Det er mange måter å vurdere et barns læring og kommunikasjon, men de fleste av disse er laget for barn som har full kontroll over alle sine sanser. De er vanligvis ikke egnet for barn som er blind eller døv, og vil i beste fall gi unøyaktige resultater, på grunn av at barnet være på en slik ulempe. Av denne grunn er det spesielle vurderinger for døve / blinde barn, som fjerner eventuelle kommunikasjonsbarrierer.
Bruksanvisning
1 Diskuter barnets kommunikasjon med foreldre eller foresatte. Spør dem om barnets primære form for kommunikasjon. Dette kan være noe ukonvensjonell, som gestikulerende eller taktile skilt. Sørg for at du kan vurdere dem ved hjelp av deres foretrukne metoden, for å unngå disadvantaging dem.
2 Vurdere hensiktsmessigheten av formelle tester. For eksempel vil en test som evaluerer ordforråd ikke være relevant for et barn som er bare lære å signere eller gest enkle arrangementer. Ifølge National Consortium på døvblindhet, "Vurdering av barn som er døvblinde må gå langt utover bruken av vurdering instrumenter. Standardiserte tester kan være nødvendig for å kvalifisere et barn for tjenester, men er upassende som verktøy for å lede pedagogisk planlegging. " (Se referanse 4).
3 Observer barnet i deres hverdag. Se deres interaksjon med gjenstander og mennesker, og bruke en funksjonalitet skala for å vurdere sine evner.
4 Evaluere effekten av miljøfaktorer, som for eksempel å være i et fremmed miljø, være med eller uten familie, fysisk plass og kommunikasjonsmetoder.
5 Møte med foresatte og lærere for å vurdere barnets atferd. Spørsmål om visse atferd kan være utløst av en aktivitet eller føler at barnet sliter med. Ofte er tilstrekkelig støtte nøkkelen til å stoppe denne atferden.
6 Tenk å holde mer enn en vurdering, slik at du kan få en følelse for barnets vanlige atferd og evne.
Hint
- Vurdere å kontakte andre fagpersoner som har kontakt med barnet, og spør om deres mening. Konsortiet på døvblindhet råder samle inn informasjon fra intervjuer med folk som kjenner barnet, uformelle og formelle observasjoner og spesialist evalueringer (Se referanse 4).