Tidlig språkutvikling Teorier

Tidlig språkutvikling Teorier


De vitenskapelige studier av både kognitiv vitenskap og tidlig språktilegnelse begynte for alvor i 1950. Det er ingen overraskelse at de henger sammen som forskere fortsetter å løse mysteriene i hvordan barn utvikler språk for å forstå om språket er medfødt eller lært. Naturen vs næring debatten fortsetter, men den nyeste forskningen i nevrovitenskap, avslører modularitet av hjernen med sine ulike komponenter dedikert til unike oppgaver og prosesser, tyder på at ulike språklige teorier om språkutvikling kan sameksistere.

behaviorisme

Behavioristiske psykologer i 1950 observert hvordan dyr kan bli trent av vane og condition. BF Skinner foreslått i sin bok "Verbal Behavior" (1957) at barn på samme måte lærte språket gjennom sosiale condition og forsterkning. Under behaviorisme, barn først imitere hva voksne sier til dem, og dette mimikk er forsterket enten positivt eller negativt. Hvis barn snakker riktig, blir de møtt med ros. Hvis de krever mat, de er lei. Dermed er de betinget til å beholde sine vellykkede ytringer.

nativism

Noam Chomsky skrev en gjennomgang av "Verbal Behavior" kort tid etter utgivelsen, utfordrende Skinner ideer og hevde sin egen teori om en biologisk bestemt evne til å utvikle språket. Nativism foreslår at alle mennesker er født med en universell grammatikk som tillater dem å forstå og utvikle språket. Han baserte denne påstanden på observasjonen om at dyr og barn som mottar den samme språklige innspill ikke erverve språk på samme måte. Også voksne vanligvis ikke snakke i fullstendige setninger til babyer, og likevel barn er i stand til å danne en generell grammatikk. Han mente at alle barn var utstyrt med en språktilegnelse Device (LAD) som disponert dem til å lære språk.

interaksjonisme

På midten av 1970-tallet, Jerome Bruner foreslo en teori som kombinerte både natur og næring elementer. Han argumenterte for viktigheten av språk innspill som barna fikk fra sine primære omsorgspersoner. Interactionists tro at denne inngangen danner et støttesystem for barnets predisposisjon for språk. Gjentatte sosiale interaksjoner fungere sammen med barnets medfødte forståelse av grammatikk for å "knekke koden" og utvikle arbeidsspråk. Et barns ønske om å kommunisere og samhandle med andre danner grunnlag for å anskaffe språk.

Modularitet av Mind

Nevrologer har pekt moduler av hjernen som behandler informasjon forskjellig fra hverandre - visuell, auditiv og språklig. Kognitive forskere kan studere hvordan de enkelte modulene behandle informasjon, men den sentrale prosessoren der informasjon fra flere moduler er integrert er for komplisert, som nå, for forskere å forstå. Det er ytterligere bevis på at språkmoduler i seg selv er laget av mindre komponenter, hver med sin egen oppgave og prosess. Dermed er det mulig at enkelte komponenter er avhengige av miljøet og andre på barnets medfødte evner.

Multiple Theory tilnærming

Disse teorier om språkutvikling har blitt endret i løpet av årene, noen ganger med sine egne talsmenn. Ny forskning fra lingvister og kognitive forskere har utvidet vår forståelse og selv gjort plass til flere teorier. Videre forstå de ulike komponentene i språktilegnelse, inkludert rollene til samhandling, miljø og kognitiv utvikling, kan hjelpe oss å forstå når språket blir annerledes, for eksempel hos barn med Down syndrom eller hos barn som er hørselshemmede.