Kognitive læringsteorier hos barn

Siden 1960-tallet, kognitivismen erstattet Behaviorisme som den dominerende læringsforskningsteori. Edward Tolman forskning av rotter i labyrinter hjulpet legge grunnlaget for at dyr kreative kognitive kart av sine omgivelser for å lære. Han brukte også ideer om problemløsning fra Gestalt psykologi. Kognitive læringsteorier revolusjon psykologi, og ulike psykologer har bidratt sine egne teorier.

Kognitiv utviklingsteori

Jean Piaget, 1896-1980, identifisert to prosesser i sin teori om kognitiv utvikling, prosessen med kognitiv utvikling og stadier av kognitiv utvikling, som fortsatt er mye brukt i dag. Prosessen med kognitiv utvikling hypotese om at spedbarn ble født med to reflekser, assimilasjon og overnatting, som brukes i hele sitt liv til å lære og tilpasse seg sine omgivelser. Assimilering er prosessen med å innlemme dine omgivelser i dine tidligere kognitive tro. Overnatting er prosessen med å endre din kognitive struktur for å godta den nye ideen. Piaget fire stadier av kognitiv utvikling er sensorimotor scenen, eller barndom; preoperational scenen, eller tidlig barndom; konkrete operasjonelle fasen, eller grunnskole alder; og formelle operasjonelle fasen, eller ungdom til voksen.

Social Development Theory

Lev Vygotskij, 1896-1934, jobbet samtidig som Piaget og hans Social Development Theory la grunnlaget for mye av de kognitive utviklingsteorier som fulgte. Han døde da han var 38, så mye av sitt forfatterskap er ufullstendig. Vygotsky mente at samfunnet, eller de sosiale interaksjoner rundt et barn, spiller en viktig rolle i hans kognitive utvikling. Han hevdet at læring gjennom sosialt samspill og kultur kommer før intellektuell tilpasning. Hans to hovedprinsippene er de mer kunnskapsrike Andre og proksimale utviklingssone. Den mer kunnskapsrike Other er en ungdom, peer eller voksen fra hvem et lite barn lærer, og proksimale utviklingssone er veiledning fra mer kunnskapsrike andre, noe som bidrar til den yngre barnet utvikle sine egne høyere kognitive funksjoner.

Bruner er tre moduser av representasjon

I 1966, Jerome Bruner utgitt en bok, "The Process of Education", basert på kognitiv utviklingsforskning hos barn som teoretisert de tre moduser av Representasjon: enactive, ikoniske og symbolske. Enactive representasjon er actionbasert informasjon, som en baby risting en rangle, som deretter skaper muskel minne. Babyer lærer å forvente lyden av skrangle når ristet på grunn av deres tidligere erfaringer med den. Ikoniske representasjon er visuelle bilder som hjelper barn å lære, for eksempel diagrammer eller illustrasjoner. Symbolsk representasjon er den siste utviklingstrinn hos barn, og det er å lære konseptet med symboler eller språk. Bruner mener at språket er nødvendig for evnen til å forstå abstrakte begreper.