Kvantitativ Development i barndom og tidlig barndom

Kvantitativ utvikling refererer til utvikling av kvantitative resonnement ferdigheter. Kvantitative resonnement ferdigheter er de ferdighetene mest nært knyttet til matematikk og problemløsning. Men disse ferdighetene er integrert i all læring og intellektuell utvikling. I motsetning til det mange tror, ​​numeration ferdigheter faktisk begynner å utvikle seg i barndommen.

Historisk perspektiv

Fram til 1970-tallet, barns utvikling forskere, som Jean Piaget og Lev Vygotskij, mente at kvantitative resonnementer ikke begynne før slutten av førskolealder. Dette var basert på manglende evne til små barn å forstå spesifikke numeriske konsepter, samt deres manglende evne til å forholde seg sine kunnskaper.

Diskriminering av Beløp

Spedbarn fra fødsel til ett år er i stand til å diskriminere mellom beløpene i sett på stedene. Denne evnen ble kalt bevaring av Piaget i hans 1952 arbeid "Barnets Conception of Number". Piaget hevdet at bevaring av antallet var noe bare eldre barn, i alderen syv til tolv, kunne oppnå. Ulike forskere som Starkey og Cooper, har vist at spedbarn er i stand til å skille beløp.

nonverbal Skills

Ifølge Kelly S. Mix, professor i pedagogisk psykologi ved Michigan State University, nonverbal matterelaterte oppgaver utvikle raskere hos små barn enn de verbale oppgaver. Barn demonstrere objektbasert kvantitativ resonnement lenge før de er i stand til å identifisere verbale etiketter for disse oppgavene. Blant disse tidlige verbale ferdigheter er anerkjennelse av tilsvarende mengder og ordinality eller sekvens. Barn er i stand til å kvantifisere like sett på et svært tidlig alder, men kanskje ikke de verbale ferdigheter til å forholde seg denne forståelsen. Likeledes små barn forstår konseptet med en sekvens av tall og hendelser, men er ikke i stand til å verbalisere denne forståelsen.

telle

Utviklingen av telling krever et stort sett av uavhengige ferdigheter som skal mestres. Blant disse ferdighetene er navnene og rekkefølgen av teller ord, korrespondanse av tall ord til objekter (også kalt en-til-en korrespondanse), og begrepet endelig opptelling ordets ekvivalens til en numerisk verdi. Hver av disse begrepene kan forstås av barnet lenge før han kan sette ord, gjenstander og ideer sammen. Utviklingsmessige forsinkelser, sensoriske svekkelser og tale forsinkelser kan hindre oppkjøpet av disse ferdighetene eller hindre barnet i å kommunisere forståelse. Mangel på eksponering for noen av disse uavhengige begreper kan forsinke telling, som i betydelig grad kan forsinke utviklingen av kvantitative resonnement ferdigheter.

Aktiviteter for omsorgspersoner

Mange aktiviteter kan integreres i et barns daglige rutine som vil støtte utviklingen av kvantitative resonnement ferdigheter. Sortering objekter, for eksempel leker, med egenskaper som størrelse eller farge er en morsom aktivitet som foreldre og barn kan delta i sammen som utvikler matematiske relaterte ferdigheter. Telle objekter i miljøet er også nyttig. Block spill oppfordrer barna til å utvikle konsepter av form, størrelse og mønster. Diskutere farger og former av gjenstander hjemme oppfordrer barn til å bruke sine ferdigheter i observasjon og sammenligning.