Positive Behavior-management teknikker

Ved hjelp av positive atferd management teknikker øker sannsynligheten for at et barn eller voksen vil lære eller øke hyppigheten av en ønsket atferd. Positive atferd management teknikker lykkes ved å belønne atferd enten hver gang de oppstår, eller på en variabel tidsplan. Den enkelte knytter den gode følelsen av ros eller konkret belønning med oppførselen. Seminal forskning på bruk atferd management teknikker for å forme atferd begynte å motta offentlig oppmerksomhet i 1950 med et verk av BF Skinner --- Harvard professor i psykologi 1948-1974 og forfatter av flere bøker og hundrevis av artikler om atferd teori, armering, og lærer.

Belønn Annen adferd

Dette positiv atferd-ledelse teknikk, kalt differensial forsterkning av annen atferd, søker å eliminere uønsket atferd ved å belønne uforenlig atferd. For eksempel i forskning med førskolebarn, ville læreren stille på oppgaven oppførsel under aktivitet tid - ønsket atferd. Ved hjelp av en tidtaker, læreren ga en belønning og ros til tilfeldige elevene om rommet forble stille når tidtakeren ringte. Hvis et avbrudd oppsto, null hun tidtakeren og ingen elev fikk en belønning. Forskere rapporterer i International Journal of Behavioral konsultasjon og terapi funnet en betydelig reduksjon i uønsket atferd, og derfor en økning i ønsket atferd fra å bruke differensial belønninger.

tokens

I en token-basert positiv atferd-styringssystem, lærere eller foreldre belønne ønsket atferd med en sekundær forsterker for eksempel et stykke plast, en binders eller en gullstjerne at barnet børser senere for en premie som et sukkertøy eller tid for utendørs lek. Barnet vet verdien av ønsket atferd i token system, der lærer eller forelder skred til elementer eller muligheter kjent som verdifull for barnet. Ta vare på å sette opp et token system for å gjøre ønsket atferd oppnåelig.

umiddelbar Belønning

I motsetning token-basert positiv atferd-management teknikker, umiddelbare belønningssystemer gi ros eller en konkret belønning umiddelbart etter at barnet utfører ønsket atferd. Den umiddelbare belønning systemet fungerer bra for yngre barn som ikke har utviklet gode ferdigheter i å forsinke tilfredstillelse. For å bruke denne teknikken effektivt, bør lærere og foreldre pare presentasjon av belønning eller ros med en uttalelse som minner barnet hvorfor belønning tilbys. Bruke enkle, atferdsspesifikke setninger når priste passende oppførsel.