Kognitiv utviklingsteori for barn med nedsatt funksjonsevne

Kognitiv utvikling er prosessen der barn tilegner seg alle de verbale, sosiale og fysiske ferdigheter de trenger for å fungere i verden. Kognitive utviklings teorier beskrive denne prosessen som en serie av trinn. Fysiske og psykiske funksjonshemninger av noe slag kan påvirke et barns evne til å komme seg gjennom disse stadiene.

Infant Development

Den første fasen av kognitiv utvikling skjer i barndom, ifølge psykolog Erik Erikson. Spedbarn som får konsekvent kjærlighet og omsorg fra voksne lære å se verden som i hovedsak trygge. Dette gir grunnlag for dem å utforske og utvikle sine kognitive ferdigheter. Spedbarn som får inkonsekvent omsorg eller mangel på hengivenhet lærer å tenke på verden som truende og omsorgspersoner som upålitelige. Spedbarn som utvikler en følelse av tillit har en tendens til å gjøre det bedre i alle aspekter av kognitiv utvikling enn de som ikke gjør det. Et spedbarn som har foreldre sliter med kravene til omsorg for et funksjonshemmet barn kan lide av en unnlatelse av å utvikle tillit. Dette kan også skje når foreldre er redd for å bli knyttet til et barn med alvorlige medisinske problemer.

Toddler Development

Den andre fasen av kognitiv utvikling skjer i løpet pjokk år. Pjokk begynner å bevege seg bort fra fullstendig avhengighet av omsorgspersoner og begynner å lære å samhandle med andre samtidig utvikle motoriske ferdigheter gjennom lek. Theory of mind, eller evnen til å tillegge tanker og følelser til andre mennesker, utvikler på dette stadiet. En 2009 studie av forskere Giaouri, Alevriadou og Tsakiridou ved University of Western Macedonia fant at barn med Downs syndrom og andre utviklingshemming hadde problemer med å utvikle teori om sinnet. Fysiske funksjonshemninger kan føre til forsinkelser i kognitiv utvikling på dette stadiet hvis foreldrene blir så beskyttende overfor barnet at de fraråder barnas ønske om mer selvstyre. Når dette skjer, kan småbarn bli altfor passiv og avhengig stedet for å fortsette å utvikle sammen med jevnaldrende.

Skole Years

I løpet av grunnskolen årene, er de fleste barn utvikler stadig nye fysiske, sosiale og verbale ferdigheter gjennom lek, klasserommet opplevelser og sosialisering med andre barn. Et barn med nedsatt funksjonsevne kan henge etter i noen av disse områdene selv om funksjonshemming har ingen direkte effekt på ferdigheter i spørsmålet. For eksempel kan et barn med nedsatt motorikk være fullt i stand til å utvikle sosiale og språklige ferdigheter tilsvarende de andre barna, men kan ha mindre muligheter til å praktisere disse ferdighetene på grunn av mangel på tillit, apati eller overbeskyttende foreldre.

intervenere effektivt

Barn med nedsatt funksjonsevne kan gjøre mye bedre fremgang med alle områder av kognitiv utvikling hvis deres foreldre og andre omsorgspersoner er klar over hva de trenger og når de trenger det. Spedbarn trenger så mye kjærlighet og fysisk nærhet som mulig. Småbarn trenger å bli oppmuntret til å prøve nye ting og ta sjanser og å fortsette å prøve når de ikke lykkes med en gang. Skolebarn trenger å bli oppmuntret til å delta i aktiviteter sammen med andre barn og å bli så selvforsynt som mulig, avhengig av deres individuelle forhold. Med hjelp av omsorgspersoner, kan mange barn med nedsatt funksjonsevne fremgang gjennom stadier av kognitiv utvikling i sitt eget tempo.