Ytre faktorer av motivasjon

Noen elever trenger ingen utenfor motivasjon for å lære, men for mange studenter kilder til ytre motivasjon er nødvendig. Før elevene lære fordelene med læring for læringens skyld, de vanligvis krever ytre stimuli for å oppmuntre dem til å fortsette med sine akademiske sammenhenger. Det er mange faktorer som påvirker effektiviteten av ytre motivasjon. Ved å forstå disse faktorene, kan lærerne mer effektivt oppmuntre elevene til å streve for faglig berikelse.

Type Belønning

Den type belønning som tilbys har en stor innvirkning på hvor effektiv ytre motivasjon forsøket er. Hvis belønning er store eller kostbare, kan det være mer effektivt enn en liten, billig pris. For eksempel har noen skoler tilbyr fornøyelsespark turer eller bærbare datamaskiner for høye standardisert test score. Disse belønningene er mer effektive enn stykker av godteri eller ekstra friminuttene.

Studentenes Desire for Belønning

Hvis elevene ikke vil at bestemte belønning som tilbys, vil de ikke være motivert av lokkemiddel. Selv om belønning synes ønskelig, elevene kan, for noen grunn, ikke bryr seg om å motta den. For eksempel, hvis en klasse tilbys donuts til frokost om de alle ess deres staving test, og noen av elevene spise donuts til frokost hver dag anyways, vil de sannsynligvis ikke bryr seg om å vinne en bestemt belønning, og forsøket på å motivere dem vil være mislykket.

System for Belønning Giving

Hvis det er et klart system der elevene få belønninger de kan være mer sannsynlig å føle seg motivert. Et belønningssystem gir studentene til å se nøyaktig hva de må gjøre høste tilbudt belønning. Dette hjelper studenter å holde styr på hvor nær til å tjene belønning de er og hjelper dem til å se sammenhengen mellom belønning og ønsket atferd.

Frekvens av Reward Distribution

Belønninger som gis ofte gir generelt mer ytre motivasjon enn de som er delt ut sjelden. Denne regelen gjelder særlig med yngre barn som ofte mangler evnen til å se det store bildet og jobbe mot en fjern belønning.

Konsistens Belønning Distribution

Dersom gevinsten ikke er gitt konsekvent, og belønningssystemer ikke fulgt trofast, vil motivasjonen forsøk trolig være stort sett mislykket. Elevene trenger å se at deres atferd faktisk resultere i å motta tilbudt belønning. Hvis de er lovet en belønning, og senere ikke gitt at belønning, vil systemet være ineffektiv og studentene vil føle seg snytt. Ikke bare er inkonsekvent belønning distribusjon ikke motiverende, kan det faktisk være counter produktiv som elevene begynner å mislike læreren eller instruktøren som ikke har holdt opp sin del av avtalen.